Comment définir les méthodes pédagogiques actives et les pédagogies d’éducation nouvelle qui les structurent, tels sont les questionnements initiaux de nos trois conférences ?

A partir de l’analyse des archives inédites des mouvements pédagogiques d’éducation nouvelle et des pédagogues qui ont porté ce courant, nous nous attacherons à mieux appréhender leurs contours, leurs évolutions et leurs perspectives.
La genèse et les attendues de telles pédagogies sont de plus en plus d’actualité mais restent une zone d’ombre de la recherche scientifique. En effet, des travaux récents illustrent à la fois la banalisation du terme de méthodes actives, son écho médiatique mais aussi le grand flou conceptuel qui les entoure.

Le présent volet consiste en une étude de cas de la pédagogie du belge Ovide Decroly. A l’origine d’un courant pédagogique original, ce médecin-éducateur crée sa première école en 1901. Cette étude permet d’établir les spécificités d’une pédagogie d’éducation nouvelle.